生活言語と学習言語 聾学校・年長でみておきたい力（２）～頭の中でことばやイメージ（シンボル機能）をうごかせる力をみてみよう！
前回、客観的思考が求められる学習言語の世界に入っていくためには、幼児期にどんな力をつけていくことが必要かということで、自己中心性から脱中心化への発達過程という認知発達の観点から、「太田ステージ（保存の概念）」と「心の理論（サリーとアン課題）...
生活言語と学習言語
生活言語と学習言語 
生活言語と学習言語 聾学校・年長でみておきたい力（１）～「自己中心性」から「脱中心化」への発達をみてみよう！
生活言語と学習言語 幼児期は生活言語の段階と言われています。生活言語とは、分かり易く、日常生活の中でコミュニケーションに使われている言語（手話も含む）と一応考えておきます（専門的な定義はここでは置いておきます）。そのうえで、「今、ここ」で...
難聴児の認知・言語の発達 「学習言語」の世界に入れる力、大丈夫？～年長・低学年時のWISC検査のここに着目！
生活言語から学習言語へ「学習言語」の世界の特徴 小学校５年生の算数で「割合」を学習しますが、この「割合」というものは、目に見えるものでも実際に存在するわけでもありません。あくまで頭の中で考えられた抽象的な概念です。また、物理学や化学の世界で...
生活言語と学習言語 『9歳の壁』越えていますか？～「比較３問題」でチェックしてみよう!
『９歳の壁』とは、言語や思考のレベルが、抽象的思考ができる小学校高学年の発達段階に到達できず、その前の低学年段階にとどまっている現象のことで、聴覚障害児の特徴といわれることがあります。言い方を変えると、客観的な思考や抽象的思考ができる「学習...
難聴児の認知・言語の発達 難聴児の認知・言語の発達（７）～「学習言語」につながる幼児期の「考える力」５選
これまでの発達のプロセスと関わり方のポイント（まとめ）子どもとの最初の関わり方のポイント～安定した親子関係を築く（０～１歳代） 難聴児の認知・言語の発達（１）から（６）までのシリーズで、生後半年頃から始まる象徴機能（Symbol）の発達と親...